谈嘉秧的PEP-3评估结果出来,虽然跟儿童医院用的不是同一套评估方法，结论大同小异。总体落后3~4月，其中语言和社交是短板中的短板。
凌老师跟徐方亭沟通干预意见,特别提了一句：“秧秧阿姨，我评估时候发现他脾气很急，得不到一样东西就会尖叫，你们介不介意平常上课我特意给他制造困境？”
徐方亭愣了一下，不知没有深刻明白，或是不愿相信。
“制造困境？”
凌老师面相有些严肃，不苟言笑时更增威严,耐心解释道：“就是故意激怒他,激怒他,让他学会控制自己的情绪？”
徐方亭听懂了，就是故意“添堵”。
当初她也是用“添堵”的强硬方式教会谈嘉秧以手指物，只是现在听着有点不舒服,好像故意为难小孩似的。听讲座之时，郭神说自闭儿成长过程中到处都是麻烦，不必要再人为制造。她终于理解当初谈礼同为什么如此反对，却不知道谈韵之怀着何种心情接受她“野蛮”的教学方式。
凌老师到底属于专业人士,徐方亭不知该信任还是反对，前者怕谈嘉秧太受挫,后者怕凌老师得不到家长支持,会对小孩不好。
徐方亭罕见犹豫,说：“行吧……”
待凌老师带谈嘉秧去上课,徐方亭便在微信上跟谈韵之提了这点。现在她基本不看时间给他发消息，不然过会被琐事包围，转头就忘记。
有一次抄燃气表的人碰上她们不在家,在门把手贴上纸条告示，她进门忙着给谈嘉秧搞饭吃，隔了一周才想起来。
如果谈韵之不想上课被打扰，自己会设置免扰模式。
谈嘉秧快下课，他才发来一条声明性的回复：“刚在开车。”
徐方亭看了两遍，以前他从来不会“多此一举”地声明，不回复便是在忙，她一般也不会拿无关紧要的事烦他。
一直到谈嘉秧入睡，他们不约而同端着自己的瓷杯坐到餐桌边，才有空闲续上议题。
“先上一段时间看看吧。”谈韵之回应并不太干脆。
徐方亭一针见血道：“你也不太赞成对不对？”
谈韵之并不回避，道：“挫折教育任谁都烦吧。”
徐方亭说：“那刚开始我教谈嘉秧指物，也是挫折教育吧？”
“那不一样，”谈韵之马上说，“谈嘉秧是一颗长歪的树，要扳正肯定得依靠外部力量。”