芙蓉学院的模式，经过了近百年的运转，已经异常成熟、有效，只要学生进入学院，无论原来是方的还是圆的，都会被这个模式改变、重塑。
可以说，芙蓉学院已经成了，一条人才培养的流水线！
而且芙蓉学院的很多领导和导师，都是这条流水线，培养出来的人才，然后又加入这条流水线，去培养新的人才。
他们已经成为这个流水线的一部分，自然不可能，跳出这个局限，从根源上审视，发现问题的症结。
多年以来，他们始终沉浸在，芙蓉学院研发了多少项成果，在某些方面，夺了多少个第一，又有多少人获得了，令人羡慕工作岗位。以此来证明，这种模式的正确性。
在他们看来，芙蓉学院的模式很完美，只需按部就班，做好自己的工作就可以了。事实上，他们也是这样做的。
但这条流水线的产品，却是早已定型的！
芙蓉学院培养出来的，是按部就班的事务性人才。无法培养不出开创性人才。因为从一开始，他们就已经扼杀了，学生们的探索精神。
探索，需要时间和精力，需要把大脑放空，让思绪天马行空，任意翱翔，让无数灵感，向流星一样迸发出来。这些灵感在脑海一闪而过，必须及时抓住，某个突然冒出的灵感，进行深入思索。
而芙蓉学院的学生，被繁重的课业压迫的，连吃饭、上厕所，都要精确到秒，哪里有时间放空大脑，思考那些深奥无比，可能几十年都不会有成果的问题？
那么，学生们做那么多课业干什么？
以证明他们学的知识多么扎实，他们的学识多么渊博？
毕业之后，这些知识能用上多少？
不知道。也没人关心这些。
对于家长来说，只要孩子成绩好，就够了。成绩好，才能有好工作，日后的生活就有了保障。
对学生来说，这是导师布置的课业，完成了能取得好的成绩。好成绩意味着，毕业后能找到好工作。虽然他们不愁就业，但岗位也分三六九等，当然要尽力争取更好的岗位。
对于导师来说，以前他们都是这样过来的，现在这样要求学生，肯定没问题。因为这是一条前人走过，并且能行得通的路。有这样一条路，何必再冒着失败的风险，去探索别的路？探索的风险，总是巨大的，赔上的可能是自己的前途，还有学生们的命运。
刘仲文陷入了深深的思索。